vendredi 17 mai 2024

Choc des savoirs

De même que le projet de responsabilité sociale d'entreprise "Le sens et le goût des maths au collège" a été lancé en janvier 2014 en réaction de la publication de l'étude de l'OCDE PISA 2012, l'association Le sens et le goût des maths est crée en réponse à l'annonce du Choc des savoirs [1].




L'association entend soutenir trois objectifs du Choc des savoirs

  • la refonte des programmes de mathématiques,
  • la généralisation de la méthode de Singapour [2],
  • le développement d'une pédagogie différentiée.


D'ores et déjà, l'association a participé à la consultation nationale lancée par le ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse pour "recueillir l'avis et les suggestions de la communauté éducative sur les projets de programmes élaborés par le Conseil supérieur des programmes [de français et de mathématiques à l'école maternelle et primaire (cycle 1 et cycle 2)]" [3].

L'association a remis à la Dgesco un document introduisant des résultats clefs de 10 ans de cheminement terrain et de travaux à caractère académique réalisés par le projet Le sens et le goût des maths au collège.

Ce document présente des éléments didactiques et pédagogiques, qui sont probablement inédits, et dès lors pourraient inspirer, sinon contribuer, à apporter des solutions innovantes pour atteindre deux autres objectifs du Choc des savoirs que sont la généralisation de la méthode de Singapour et le développement d'une pédagogie différentiée [4].


[1] "Choc des savoirs" : appel à concertation lancé sur Linkedin par Gabriel Attal, ministre de l’Éducation nationale et de la Jeunesse, Le sens et le goût des maths au collège, déc 2023

[2] La "Méthode de Singapour" selon l’Éducation nationale ( Dgesco), Le sens et le goût des maths au collège, mars 2024

[3] Consultation nationale sur les programmes de français et de mathématiques au cycle 1 et au cycle 2, eduscol, avril 2024

[4] Design de groupes d'apprentissage en mathématiques pour le cycle 2, le cycle 3 et le cycle 4 ,  Le sens et le goût des maths au collège, mars 2024

mercredi 8 mai 2024

Hommage à nos professeurs de mathématiques de l'Éducation nationale

Dans les années 80, un groupe exceptionnel de professeurs de mathématiques de l’Éducation nationale a mené les lycéennes et lycéens vers l'excellence scolaire en mathématiques [1].

Voici quelques uns d'entre eux, qui ont exercé au lycée Louis-Le-Grand [2] de septembre 1974 à juin 1979 :

[1] Olympiades internationales des mathématiques, site officiel 
[2] Lycée Louis-Le-Grand, site officiel
[3a] 1975 - TC5 - Lycée Louis-Le-Grand, Les copains d'avant
[3b] 1976 - HX3 - Lycée Louis-Le-Grand, Les copains d'avant
[4] Entrer en classe préparatoire scientifique, Entretien avec Claude Deschamps, FCPE, lycée Louis-Le-Grand
[5] Livres de Claude Deschamps, Dunod
[6] Décès de Claude Deschamps, Société mathématique de France, 15/03/2022

 

 

Extrait de  Hommage à mes professeurs de mathématiques, de 1C (Mlle Minois) à spé M' (Claude Deschamps),Tru Do-Khac avril 2024, Le sens et le goût des maths au collège

lundi 6 mai 2024

Atelier "Maths, Code & Scratch" pour réussir l'épreuve de mathématiques du Brevet 2024

En vue de la meilleure réussite de toutes les collégiennes et de tous les collégiens à l'épreuve de mathématiques du Brevet 2024, l'association Le sens et le goût des maths organise ce mois de juin des ateliers "Maths, Code & Scratch". 


 

Ces ateliers mettent en œuvre un apprentissage explicite qui allie étroitement l'apprentissage des mathématiques, de la programmation sous Scratch et des compétences psychosociales.  

L'objectif d'un atelier Maths, Code & Scratch est d'emmener les élèves de 3e vers une autonomie pour résoudre des exercices / problèmes de mathématiques issus des annales du Brevet [1].

Les ateliers Maths, Code & Scratch

  • suivent une démarche explicite (pilotage, pratique guidée, application autonome) [2],
  • utilisent une banque de résolutions d'exercices et de problèmes sous un double format, un format mathématique et un format Scratch [3].

Les ateliers Maths, Code & Scratch sont animés par des coachs qui

  • sont versés en mathématiques, en programmation et en Scratch,
  • pratiquent une pédagogie explicite.
Les ateliers sont réalisés à distance ou en salle, en semaine, après le temps scolaire.

Équipement nécessaire par élève
•    un ordinateur connecté à internet, écran, clavier, souris
•    un compte sur l'environnement d'édition de programme Scratch de la Fondation Scratch [4], ou un accès au service web de l’Éducation nationale Capytale [5]
•    un compte à un service visioconférence  (à distance).

 

Renseignements : contact@sensetgoutdesmaths.eu

 

[1] Préparer le DNB avec les sujets des annales, eduscol 
[2] Enseignement explicite : un rapport du CSEN et trois cas de mise en œuvre  , Le sens et le goût des maths au collège, déc 2023 
[3] Le point, la règle et la droite, banque d'exercices
[4] https://scratch.mit.edu/, Fondation Scratch
[5] https://capytale2.ac-paris.fr/web/c-auth/list, Capytale
 

 

vendredi 26 avril 2024

Un panel de didactiques des mathématiques pour l'enseignement des mathématiques de cycle 1 et de cycle 2

Lors de son lancement en 2014, le projet de responsabilité sociale d'entreprise Le sens et le goût des maths au collège avait rêvé de permettre à chaque enfant de suivre, pour l'apprentissage des mathématiques, un cheminement qui soit propre à ses talents particuliers.

En 2024, pour l'apprentissage des mathématiques en cycle 1 et cycle 2, l'association Le sens et le goût des maths avance un panel de variations de didactique de mathématiques.

Le design de ces didactiques porte la Méthode de Singapour [1] et la "Pensée Informatique" [2]. 

Ces didactiques sont mises en scène dans des vidéos réalisées pour répondre aux attentes recueillies par l'association Le sens et le goût des maths lors d'échanges avec les professeurs.

C'est ainsi qu'à la suite d'échanges avec des professeures d'école dans le Doubs et dans le Morbihan, nous avons réalisé des vidéos sur le thème des fractions [3]. 

Le titre de ces vidéos : "Combien de ⅐ faut-il pour faire 1 ?"
 

En vue de répondre aux besoins différentiés des professeures, nous avons mis en  ligne quatre vidéos portant chacune une variante de didactique des fractions.



 

 


 Apprentissage des fractions (design didactique N°1)


Apprentissage des fractions (design didactique N°2)


 Apprentissage des fractions (design didactique N°3)


 Apprentissage des fractions (design didactique N°4)



[1] La "Méthode de Singapour" selon l'Éducation nationale (Dgesco), Le sens et le goût des maths au collège

[2] Computational Thinking, Jannette M. Wing, Carnegie Mellon University, Communications of the Association of Computing Machinery (CACM), viewpoint, vol. 49, no.3 March 2006.

[3] "Méthode de Singapour" et "Computational thinking" : didactique des fractions d'unité, Le sens et le goût des maths au collège, avr 2024




mardi 16 avril 2024

"Méthode de Singapour", "Computational Thinking" et "Pensée Algébrique"

L'objet N°4 de association Le sens et le goût des maths  est "développer, mobiliser et diffuser des solutions d'apprentissage intégrant étroitement les mathématiques, la programmation et les comportements en situation de travail (soft skills)".

L'association propose de mettre en œuvre des didactiques qui intègrent à la fois

  • la pensée informatique ("Computational Thinking" [1a]),
  • la "Pensée Algébrique" [1b],
  • la "Méthode de Singapour" [1c],
  • l'enseignement explicite  ("modelage", "pratique guidée", "application autonome") [1d].

L'association mobilise notamment

  • le langage Scratch et l'environnement de développement intégré mis à disposition par la Fondation Scratch [2],
  • la pédagogie de George Cuisenaire (1891 - 1976) [3],
  • des moyens vidéo, en libre accès, pour véhiculer l'étape "modelage" de l'enseignement explicite.

 


Initiation à l'atelier à briques et règles proposé par l'association [4]


Additionner deux nombres entiers (SING C1 SE01-11)



Multiplier un nombre de fois un nombre entier (SING C2 PE02-1)


[1a]  Computational Thinking, Jannette M. Wing, Carnegie Mellon University, Communications of the Association of Computing Machinery (CACM), viewpoint, vol. 49, no.3 March 2006,
[1b] Académie de Lille : de la "Méthode de Singapour" à la "Pensée Algébrique", Le sens et le goût des maths au collège, avr 2024
[1c] La "Méthode de Singapour" selon la Dgesco, Éducation nationale, Le sens et le goût des maths au collège, mars 2024
[1d] The instruction of reading comprehension, P. David Pearson, Margaret Gallagher, October 1983, Contemporary Educational Psychology.
[1e] Enseignement explicite : un rapport du CSEN et trois cas de mise en œuvre, Le sens et le goût des maths au collège, mars 2024 

[2] Créer des histoires, des jeux et des animations, Fondation Scratch, https://scratch.mit.edu/
[3] Georges Cuisenaire, cuisenaire.eu  
[4] Auteur / développeur Tru Do-Khac, France

dimanche 25 février 2024

Pourquoi l'association Le sens et le goût des maths ?

Raison d'être de Le sens et le goût des maths

L'association Le sens et le goût des maths a pour raison d'être l'égalité des chances en apprentissage des mathématiques en école primaire, au collège et au lycée.

L'ADN de Le sens et le goût des maths

Cette raison d'être prend sa source dans "Le sens et le goût des maths au collège"[1], un projet de responsabilité sociale d'entreprise qui a été lancé janvier 2014 en réaction de la publication des résultats de l'étude OCDE PISA 2012 [2], qui dénonce notre pays comme l'un des plus inégalitaires en apprentissage des mathématiques au collège.

Le projet souhaite

  1. "inviter à suivre une voie d'innovation pédagogique pour les maths au collège, qui replace les maths dans la vraie vie des collégien(ne)s, que ce soit en salle de classe, dans la cour de récréation, dans des centres d'activités sportives ou artistiques, ou dans le foyer familial.
  2. mettre à la disposition de chaque enseignant(e)s un service numérique d'édition et de publication de module de formation en ligne qui soit ouvert, standardisé, immédiatement disponible et quasi gratuit.

Mené par un simple collectif, le premier volet, organisationnel, a eu un effet limité.  

En revanche, le second volet, technologique, a abouti et délivré un service frugal désigné par Personal Mooc. Son caractère innovant a été reconnu par les professionnels du métier. Le "Personal Mooc" a été élu trophée innovation par une association de responsables informatiques et numériques d'entreprise en janvier 2015.

 

Objet de l'association  Le sens et le goût des maths

En 2024, en réponse au dispositif au Choc des savoirs, les membres du collectif créent une association en vue de pouvoir contribuer à apporter des réponses au Choc des savoirs tout en développant les actions de projet Le sens et le goût des maths au collège au profit de l'égalité des chances en apprentissage des mathématiques.

L'association Le sens et le goût des maths a pour objet de :

  1. promouvoir toute action de sensibilisation aux problématiques de l'égalité des chances pour accéder aux métiers mathématiques et, plus généralement, aux métiers scientifiques et d'ingénieurs ;
  2. aider les élèves en école primaire, élémentaire, au collège et au lycée à comprendre et apprendre les mathématiques, y réussir et les aimer ;
  3. développer, mobiliser et diffuser des solutions d'apprentissage, mais coopératif, des mathématiques ;
  4. développer, mobiliser et diffuser des solutions d'apprentissage explicite intégrant étroitement les mathématiques, la programmation et les comportements en situation de travail (soft skills) ;
  5. rassembler et animer une communauté d’utilisatrices et utilisateurs de ces solutions.


Politique générale

Pour développer, mobiliser et diffuser des solutions numériques d'apprentissage, mais coopératif, des mathématiques, Le sens et le goût des maths s'appuie sur les tendances du numérique de l'éducation : 

  • le développement de la virtualisation (réalité virtuelle, métavers,...) et de l'intelligence artificielle, 
  • l'émergence d'une conscience accrue des "communs numériques", 
  • l'impératif de développer les compétences psychosociales (soft skills) au collège.

Sous cette politique numérique, l'association Le sens et le goût des maths s'engage à suivre la charte du numérique de l’Éducation nationale [3] : 

  • "l'augmentation du pouvoir d’agir et de la confiance en soi des élèves en permettant l’engagement, la créativité et la réflexion critique".
  • "le développement de la pensée critique de chaque élève en vue de son avenir".
  • "un usage du numérique raisonné, adapté à l’âge des élèves et respectueux de leurs rythmes de vie et de leur santé"
  • "l’égalité d’accès au numérique et à ses usages" 
  • "la culture des communs numériques"
  • "le respect des droits de la propriété intellectuelle"
  • "la sécurité numérique collective et individuelle".


Contribuer aux communs numériques pour la communauté éducative

Dans le cadre de l'égalité des chances en apprentissage des mathématiques, l'égalité d'accès et les communs numériques de la communauté éducative sont au centre d'un véritable politique d'égalité des chances en apprentissage des mathématiques.

Nous nous inspirons de l'exemple d'institutions de réputation mondiale poursuivant le même idéal de mise en œuvre des communs numériques et libre accès aux outils pédagogiques telles que :

  • la Fondation Scratch [4], qui met à disposition un environnement intégré de développement (IDE) logiciel en langage Scratch,
  • la Khan Academy  [5].

L'association utilise de façon raisonnée

  • les licences BY-SA, BY-NC-SA, BY-NC-ND des licences Creative Commons [6]
  • les dispositifs de modalités d'accès : libre accès, accès contrôlé, accès réservé.


 

 

 

 

[1] Archives du lancement de projet, 2014, Le sens et le goût des maths au collège
[2] PISA 2012, France, faits marquants, OCDE
[3] Charte pour l'éducation à la culture et à la citoyenneté numérique, eduscol.education.fr 
[4] Créer des histoires, des jeux et des animations. Partager vos projets avec le monde entier, scratch.mit.edu
[5] Pour chaque élève, chaque classe. Des résultats réels. https://fr.khanacademy.org/
[6] Creative commons, creativecommons.org